他认认真真看了十分钟以后……
顿时瞪大眼睛盯着陈恭:
“这就是何老师播放的课件里面的讲义和笔记?”
陈恭点头:“没错!”
“生化课本来就晦涩难懂,对于学生而言,本来也是一件很大的压力。”
“如果有更好的,符合学生口味的,能提高学生成绩的东西,难道不应该分享吗?”
“您说使用教辅!”
“好,我们解剖课上播放的视频是哪儿来的?”
“难道也是得到了授权吗?”
“难道每一个播放视频的老师都要被处罚吗?”
“我们是学生,到底什么样的教学好,怎么样可以提高我们的成绩,我们内心没数吗?”
“还有!”
“有人说何老师收了钱,才推销的。”
“我可以直接告诉你,没有收钱!绝对不可能收钱!”
此话一出,杨广业皱眉:“你怎么知道的?凡事不能靠感觉来说,要讲证据。”
杨广业这个时候的语气已经柔和了下来。
这一份讲义给他的冲击力度比较大。
医疗在改革。
教学同样在改革!
每年国家教育部都会给拨钱用于教学工作的课题改革。
山河医科大学自然也有这些经费。
而这个讲义,让杨广业意识到了,他们似乎落后了很多!
他们这样高精尖团队,省内生化领域的专家汇聚在此,竟然做的不如一个教辅机构的讲义。
这说出去,难道不是一个笑话吗?
陈恭听见杨广业的问题,顿时笑了起来:
“为什么我知道?”
“您难道没有看到吗?”
“这个笔记上的名字,是谁!”
杨广业顿时低头一看,看到名字之后,愣了一下。
“这不就是你的笔记本吗?”
“自然是你的名字!”
陈恭摇了摇头:“您往后翻翻。”
杨广业这才往后开始翻看了起来,直到……直到他看到三羧基循环的电传递效应,看到卡尔文循环中间产物,看到……看到动脉粥样硬化的中间产物……