迪文小说

第4部分（第4页）

些十几岁的孩子需要他。他们并不知道这一点，但他知道。学校里的其他老师也许

会认为他是个老古董、是条灭绝了的恐龙，但他知道弥补家教不足、战胜媒体狂轰

滥炸的惟一途径，就是逼着他们努力学习。学习，学习，再学习。不是所谓“合作

式的教学”，也不是那些教育专家所提倡的什么潮流。

他心有不甘地朝窗外望去。空气或许会带着些黄火的味道。穿过树丛的微风也

许已有了凉意。

他强迫自己继续讲课。

尽管他不愿承认，但他走神的时候确实越来越频繁了。并不是因为他老了，无

法集中精力。而是因为他侧重点不同了。理智上讲，他的工作依然是最重要的。但

感情上，他的需求发生了变化。从教学中，他已得不到以前的那份满足。有时，他

发现自己倒更想满足简单些的基本欲望。

老年人的真实写照。

诺顿抬头看看墙上的挂钟。时间不多了。于是他开始谈论蒙哥马利和纳粹的人

体实验。他希望引起这些孩子的思考。

“今天我们依然面临这件事的后果，”他说道。“纳粹对人体进行的实验是一

项艰巨的工程，他们得出了一些宝贵的科学信息，可以在今天服务于社会。于是我

们处在了一个进退两难的位置上。这一知识是否由于得到它的手段不当从而变得肮

脏？许多人认为邪恶永远不可能产生美好的东西，如果承认这一知识的价值，就等

于间接承认纳粹行为的合法化。还有一些人认为，知识就是知识，本身并没有善恶

之分。得到知识的手段不应对知识本身的合法性产生影响。还有一些人认为，如果

邪恶能够产生正面的东西，那么二战中的那些人也就没有白白死去。这是个非常复

杂的问题，无法用简单的一两句话解释。”

下课铃响了。

“周末好好想想这个问题。你们可能要就此写一篇作业。”他微笑着看着学生

收拾起书包。“周末愉快。”

放学后，天气仍好得出奇。诺顿穿过足球场向第五大街走去。在将学校和人行

道隔开的栅栏下，他看见一群大红蚂蚁正从洞中爬出，向学生丢弃的一个午餐盒前

（）好看的txt电子书

进。他停下脚步观察着。在他看来，这真是件具有讽刺意义的事情：蚂蚁，昆虫世

界里的纳粹，却最经常遭到大规模屠杀。苍蝇、牛虹。蜘蛛、甲壳虫，通常都是一

个个被毁灭。而蚂蚁却总是成百成百地被踩死、被毒药杀死。整个蚁｜穴在顷刻间就

可能毁于一旦。

他皱皱眉，想起了小时候的事。他和邻居的一个小女孩在一座蚁山上和周围的

草地上浇上汽油，然后扔进一根划着了的火柴。他们看着那些昆虫的身体被烧焦、

烤黑。他们还抓了一些蜘蛛和甲壳虫扔进火里，甚至还想把一只猫也扔进去。可在